Вступ Немає потреби доводити, що знання законів, основних принципів в ринковій економіці необхідні практично всім. І в першу чергу тим, хто вчить і тим, хто вчиться. Сьогодні перед суспільством, загальноосвітньою середньою спеціальною та вищою школою, педагогами постала конкретна задача: зі стін навчальних закладів повинна виходити молодь, морально, психологічно і практично підготовлена до праці і життю в нових умовах господарювання, професійної орієнтації і виховання учнів і студентів. Перспектива розвитку нашої країни сьогодні визначена - ринкова економіка, тому необхідно готувати школярів до майбутньої трудової діяльності в умовах ринкових відносин. Ціль проходження економічної практики полягає в засвоєнні учнями системи знань в області оподаткування громадян і підприємств, як елемента загальної культури сучасної людини. Проходження педагогічної практики спрямовано на вирішенні таких задач: Розвиток економічно важливих якостей особистості, які підвищують адаптацію молоді в професійній сфері суспільства; Формування економічних знань і умінь, які необхідні для конкурентоспроможності майбутніх випускників школи; Засвоєння учнями знань, необхідним їм для подальшого вибору професії та сфери діяльності; Забезпечення рівня підготовки, яка дозволяє учням продовжувати навчання в економічних коледжах, на економічних факультетах вузу. Сучасне економічне мислення - це не тільки усвідомлення основоположних принципів господарювання, розуміння сутності і основних напрямків економічного розвитку. Перед усім це перетворення економічних знань на практичні дії, що забезпечують високий економічний ефект. Економічна освіта стала потребою сьогодення. Вона покликана сформувати в людях, громадян України, економічні знання, діловитість, підприємництво, навики аналізувати економічну ситуацію і приймати обгрунтовані рішення. Аналіз відвіданих уроків з дисципліни “Економічна географія”. ( вчитель Гордєєв В.П.) Урок 1. Урок проходив у вигляді лекції , на якій викладався навий матеріал по темі “Світові природні ресурси “ . Мета уроку : було формування в учнів уяви про виникнення і використання природних ресурсів . Детально було описано регіони, де вони видобуваються . Викладач Гордєєв В.П. використовував таку літературу : Максаковский .Экономическая география . Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б.Экономическая и социальная география мира . М., Просвящение , 1991 3. Яценко Б.П. Економічна географія ., К., АртЕК , 1997 Складність полягала в тому, що майже вся література, яка використовувалась, була на російській мові, а заняття проводилося на українській . Урок розпочався з організаційного моменту . Після цього учнів було ознайомлено з темою, метою і завданнями уроку . Тема була викладена за таким планом : Природні ресурси та економічний розвиток. Мінеральні й земельні ресурси. Ресурси прісної води і світового океану. Лісові ресурси. Перед тим, як викласти тему, викладач підкреслив її актуальність. Адже перелічені ресурси є вичерпними та невідновлюваними. Новий матеріал викладався дуже жваво, викладач активізував діяльність учнів шляхом привернення їх уваги до обговорення зазначеної теми. У цілому можна сказати, що викладач показав себе висококваліфікованим фахівцем. Гордєєв В.П. уміє володіти класом, тримати увагу учнів, активізувати їх діяльність, викликати зацікавленість до матеріалу, який викладається. Стиль, манера спілкуватись, зовнішній вигляд – все казало про те, що викладач відмінно підготувався до заняття, а також про досвід проведення уроків. У свою чергу учні теж показали себе з найкращої сторони. Вони були дисципліновані, відчувалася повага до вчителя і одне до одного . На уроці і учні, і викладач отримали задоволення від спілкування. Крім того, школярі дізналися багато нового і корисного . Урок 2 Урок проводився у тому ж класі тим же викладачем . Другий урок проходив за тією ж схемою, що і попередній . Цього разу йшлося про населення світу. При підготовці до уроку викладач використовував ту ж саму літературу . ...